近五年来，课程组根据专业人才培养的要求，针对课程建设中出现的实际问题进行了多方面的教学研究，研究内容及解决的主要问题涉及以下几个方面：
1．课程教学内容的改革
作为以培养计量、检测人才为特色的原国家计量技术监督局的部属院校，《传感器技术》是我校测控、机电、信息类专业的必修（或限选）专业基础课，该课程的建设对学生专业素质的培养有不可替代的基础作用，同时该课程的建设对其它专业课程的建设有良好的示范意义。课程组经过网络调研及走访交流，了解了国内190余所高校对该课的建设情况，从而将本课程的教学内容定位于突出计量特色，对教学内容进行了相应的改革。
课程采用的主要教材---强锡富教授主编的《传感器》教材内容比较全面，条理清晰，属于经典教材，有较大的通用性。但由于其中内容偏重于几何量与机械量的检测，对于我校部分专业方向而言就不是特别适用。以测控技术与仪器专业为例，该教材比较适用于“光电检测与控制技术（精仪）”模块方向，但对于“自动检测与控制技术（热工）”模块方向就不十分合适，同时也不完全符合我校的计量特点。为此，课程建设小组多次研究对授课内容进行精练、取舍与增补，对于每个专业模块方向在讲授传感器原理等部分时内容一致，但在应用部分则根据专业不同而各有侧重。仍以测控技术与仪器专业为例，在讲授应用举例时“精仪”方向突出现代传感器在精密检测方面的应用，“热工”方向突出在温度、压力、流量传感器方面的最新应用。另一方面，为了能更好反映本课程的发展趋势，逐步增加了微传感器（MEMS）、红外传感器、声传感器等先进传感技术的内容。
2．教材建设
课程组一直将教材建设放在重要地位，在认真研究、对比目前国内在本学科领域内不同版本的10余种教材后，选择了各高校使用最广泛的优秀教材--强锡富教授主编的《传感器》（第3版）。而把教材建设的重点放在根据我校《传感器技术》课程改革的要求对教学内容体系进行调整与补充及编写教学参考书方面等。目前，除在教学内容中增加和强化了有关计量测试方面的内容外，还编写了《传感器技术学习指导书》、《传感器技术补充教材》、《传感器技术实验指导书》《传感器技术课程设计指导书》等一批教学辅助材料，形成了完整的颇具特色的课程教学体系。
3．实践基地的建设和学生实践能力的培养
（1）资金筹措和实验平台建设 充分利用学校对本课程的重视、国家和浙江省对 计量测试领域的重视等契机，积极建设本课程的实践教学基地：依托“浙江省实验教学示范中心——计量测试中心”，投资经费50万元，购置了22套传感器试验台，建成了常规的传感器实验室；浙江省财政专项“新型传感技术实验室”投入建设经费260万元，现已完成建设任务，可用于学生的设计性实验和创新性实验，并为学生开展课外科技活动创造了良好条件。目前，已有实验室面积320㎡，可充分满足课程教学需要。
（2）各教学环节突出本课程的重要作用
在生产实习、课程设计、毕业设计、课外科技活动等环节，都重视突出传感器技术在现代测控系统中的重要作用，注重学生创新能力的培养。通过建立实习基地等方式，为学生将从课本上所学知识转化为自己的经验知识创造了良好条件。在毕业设计环节上强调突出本专业计量测试的特色，鼓励老师和同学在选题时尽量涉及传感器技术方面的研究和应用。从2003年开始列为我校“仪器科学与技术学科”的硕士研究生入学考试课程，从另一方面起到了推动课程学习的杠杆作用。
（3）举办学校“大学生传感技术竞赛”活动
为普及传感技术知识、培养拔尖学生的创新能力，在学校的支持下，于2006年举办了首届“大学生传感技术竞赛”活动。经过竞赛选拔了参加“挑战杯”竞赛的选手，也有部分同学进入到老师课题组进行研究工作。课程组的下一步计划是将这一活动逐步推向浙江省及华东地区高校学生。
（4）配备学生科研导师 在课程组中选出几位青年教师作为学生科研导师，由课程组结合老师们的课题提出研究题目，在进入课程学习4周后采取双向选择的方式组成若干个学生科研组，由科研导师进行具体指导。视情况，可将研究周期扩大到一年。按项目管理方式进行考核，结题时要提交研究报告。进行精英人才的培养。
（5）联合创办了大学生学术刊物《计量测试创新学报》（附件17） 课程组和计量测试工程学院团委联合创办了大学生学术刊物（内部交流），为学生发表研究成果提供了一个平台，有效地训练了学生的科技论文写作能力。目前，已出版3期。
4．先进教学手段的综合运用
课程组重视现代教学手段在本课程教学中的应用，先后完成了下述工作：
（1）电子教案 利用电子教案，实现了备课工作的多媒体化，同时也便于教师之间的互相交流。
（2）多媒体课件 通过多媒体课件，借助计算机提供的强大信息处理能力，可以为学生提供更大容量、更加及时的信息。
（3）试题库建设 通过试题库的建设，逐步实现了教考分离，促进了老师教学和学生学习质量的提高。
（4）网络教学平台 为适应信息社会网络化的需要，课程组建立了《传感器技术》教学网站，将电子教案、多媒体课件、动画、图片、英文文献等相关资料上网，让学生通过网络了解更多的传感器知识。借助于网络技术，学生可以随时接触到不断更新的各种教学材料，突破了传统教学时间和空间的限制。
通过以上教学研究和改革，近五年来课程组取得如下教学研究成果：
1.课程组获教学研究成果奖情况
(1)陈乐，热工计量测试专业控制类课程体系改革，浙江省高教教学成果二等奖。第一名。2002年
(2）李青，仪器仪表类专业电类技术基础课课程体系改革，浙江省教育教学成果一等奖，第一名。2002年
(3）徐志玲，仪器仪表类本科专业工程能力培养体系的建设与实践。浙江省教育厅2004年浙江省高等教育教学成果奖二等奖。第三名。2005年。（附件18）
(4）李东升，林业工程类本科人才培养方案改革的研究与实践。黑龙江省教学成果一等奖。第四名。2001年。
(5）徐志玲，营造自主学习的环境，提高自主实践能力。中国计量学院2004年教学成果二等奖。第二名。2004年。
2.课程组教师个人获得的省级教学荣誉称号
(1）李东升，浙江省“三育人”先进个人。2004年
(2）陈 乐，浙江省优秀教师。1994年
(3）李 青，浙江省高等学校教学名师奖。2003年
(4）黄咏梅，浙江省高校青年讲课比赛优秀奖。2001年
(5）黄咏梅，浙江省“三育人”先进个人。2005年
(6）朱维斌，浙江省“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛优秀指导老师。2005年 （附件19）
(7）朱维斌，浙江省第四届高校教师多媒体比赛二等奖。2005年 （附件20）
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